掌握好学生青春期性教育的尺度(5)

２０世纪８０年代我是一名高一的学生。那个年代几乎没有媒体涉及到青春期的问题，异性之间的交往问题似乎是被认为上不了台面的事情，就更不用提青春期教育了。不懂青春期教育的教师与一群正处于青春期的学生相遇，结果如何呢？
    让我记忆犹新的一件事是：几名男女生在教学楼的楼道内玩“瞎子摸人”，学生们玩得非常投入，因此忽视了性别的差异。忽然，我们的班主任出现了，“这么大的人了还玩这样的游戏，太伤风化了，回去每个人写一份检查！”兴高采烈的一群学生，被这突如其来的一盆冰水浇得没了声息，大家默默地回家了。在那个年代，“伤风化”与“不要脸”似乎很相似，这样的评语对一个乖女生而言，是一个多么大的心理负担呀。为什么“这么大的人”玩这种游戏就会“伤风化”，当时我们并不理解，对班主任老师的批评非常抵触，从此与老师之间拉开了距离。
    时间荏苒，我成为了一名光荣的人民教师。工作中经常会遇到处于青春期的学生的异性交往问题。每当这时，往事总是在不断地提醒我，不要让我的学生受到像我一样的伤害。通过多年的工作，我总结了以下三步处理原则：
１． 不扣帽子，冷处理。
    应该把青春期异性交往问题看成是成长中的问题，每个学生的生理心理发展到一定程度时自然会出现。但有个体差异，有些早一点，有的外显一些，没有什么大惊小怪的，更不能扣上作风与品德的帽子。抱以平常心。
２． 讲清道理，促自决。
    在整个问题的处理过程中，给学生讲清道理，分析利弊，由学生自己作出决定。不论是什么样的决定，都应受到尊重。
３． 随时关注，防意外。
    对于已经陷入情感旋涡的学生要多留心，随时提供帮助。对男生要讲承担责任；对女生要讲自我保护，讲自尊、自爱。以朋友的身份，以成年人的身份，提供尽可能的帮助，防止意外的发生。
    这样处理的理由是绝大多数密切交往的异性之间的感情发展并没有达到恋爱水平，因此，没有必要把密切交往的异性同学说成是谈恋爱，因为他们几乎没有想过“以后会怎样”？这种相对纯洁的感情几乎没有世俗的功利成分，只是对对方品质的欣赏、被对方魅力吸引。设想如果他们是同性同学，你会说他们“伤风化”吗？当然作为教师，我会关注这样的同学，引导他们彼此促进成长、发展、进步，引导他们不脱离班级，多参加集体活动，而不是“围追堵截”，也不是采用积极或消极的办法促使他们情感的发展。

把握异性交往的“度”

《班主任》杂志名誉主编 王宝祥

记得报上登过一条消息，四川省某县一所中学有一个初中三年级班，刚刚毕业，就有一些学生“出双入对”地去照“结婚照”。作为班主任工作的研究者，我想，这个班级的班主任，对学生教育引导不利，出现这种情况，反映了班级的精神环境不良。可以想象，这个班级的学习氛围、学业成绩不会令人满意。
    中学生渴望异性交往，甚至经常想到“婚恋”是客观的规律。如何引导他们不要过早地由“泛爱期”进入“钟情期”是教育者的重要责任。我读过许多优秀班主任写的有关这方面的文章，也采访过一些班主任，他们在引导学生把握异性交往方面有不少成功的经验，概括起来有以下几点——
（一）努力抓好班集体建设。
    环境对学生的影响是非常大的。一个有高品位精神追求、积极向上的班集体，它的良好班风、心理氛围对每一个学生来讲，都是追求进步的精神动力。班主任从学生的实际情况出发，从班级奋斗目标、班级组织建设、班级人际关系、班级正确舆论、班级教育活动等各方面促进班集体的形成发展，运用“平行教育理论”把教育集体与教育个体结合起来，使集体呈现奋发向上的态势。在这样的集体里，如何正确对待异性交往也是关注的话题，班主任会通过不同方式引导学生讨论这一话题，使学生对异性交往的利与弊，如何把握“度”获得正确的认识。集体的正确舆论直接影响学生的行为。
（二）有计划地开展主题教育活动。
    任何一位优秀的班主任，肯定是一位开展班级教育活动的高手。围绕班集体的奋斗目标，设计一系列活动，学生在活动中成为真正的主体，在活动中受到思想、道德、法纪、心理等各方面的教育，精神充实，渐渐走向成熟。班主任在活动中，注意男生与女生的组织配合，既满足异性交往的需要，又使这种满足建立在为集体服务的前提下。同时，注意观察，不同的活动适当变换男生与女生的组合，强调集体活动，尽量减少一对一、单独交往的机会。
（三）耐心细致地进行个别引导。
    有的学生确实出现了“恋情”，切切不可采用简单、粗暴的方法去进行干预，要和风细雨地进行引导。首先正视现实，了解情况。班主任要有很明确的“保护心理”和“引导意识”。不能把出现“恋情”的学生，看成犯了“错误”，更不能认为有“罪过”。但是也不能“信马由缰”，放任不管，那样对个人、对集体的发展都是不利的。这时，班主任推心置腹的谈话（包括书面谈话）对学生有很强的影响力。班主任是朋友、是导师，是学生的知心人。可以用自己的认识、经历、体会以及高尚情操的榜样来引导学生处理好感情与学业、个人与集体、修养与恋爱的关系。要特别让学生明白情感升华、意志调控的意义。这种引导不是一蹴而就的，要不断使学生有更高境界的追求。
    引导中学生的异性交往是一个难度很大的课题，需要班主任和全体教师不断研究、探索，寻求符合教育原则、教育规律的方法。

 
 
来源：现代教育报  
 
（责任编辑：宋丽云)  
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